Building Thinking Classrooms
Peter Liljedahl hat unglaublich nützliche Informationen über einige der schwierigsten Fragen im Bildungswesen gesammelt:
- Was funktioniert?
- Macht es zum Beispiel einen Unterschied, ob Lehrkräfte den Schüler/-innen eine Aufgabe stellen, indem sie sie projizieren, ausdrucken, eine Seitenzahl aus dem Schulbuch aufschreiben oder sie mündlich erklären? (Wie sich herausstellt: Ja.)
- Macht es einen Unterschied, ob die Schüler/-innen sitzen oder stehen, während die Lehrkräfte diese Aufgabe stellen? (Ja.)
- Welchen Einfluss hat der Zeitpunkt der Einführung auf die Unterrichtsstunde? (Einen großen!)
- Wenn Schüler/-innen in einer Gruppe sind, sollte jeder einen Marker haben oder nur eine Schülerin/ein Schüler?
- Was ist die optimale Gruppengröße?
- Wie sollten diese Gruppen gebildet werden?
- Wie häufig sollten sie wechseln?
Eine Erkenntnis seiner Forschung: Wenn Schüler/-innen in einer zufällig zusammengestellten Gruppe an einem Whiteboard im Stehen miteinander sprechen, wie man die eben mündlich vorgestellte Aufgabe lösen kann, werden sie zu wirklichem Denken angeregt.
Diese und mehr Erkenntnisse hat er in den 14 Lehrmethoden für tiefgreifendes Lernen in Mathematik zusammengefasst.
Ein Beispiel (inkl. Material zum Download), wie ich das in meinem Unterricht umgesetzt habe, finden Sie hier: Verbinden von Bahnschienen (Modellierungsaufgabe)
Hier ein paar Links zum Thema:
https://schulesocialmedia.com/2023/05/01/thinking-classrooms-grundeinsichten-und-methoden/
https://www.buildingthinkingclassrooms.com/
https://www.mathematik-unterrichten.de/vom-klassenraum-zum-denkraum/
